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La importancia de la educación musical en NACE Schools

La música es un lenguaje universal que poseemos y entendemos todos los seres humanos sin necesidad de haberla estudiado. Nos sirve para expresarnos y comunicarnos, y nos produce emociones y sensaciones diversas. En los colegios de NACE Schools (Agora International Schools, St George’s, y Areteia en España, EIB Paris en Francia y Stonar en Reino Unido) entendemos la educación musical como un pilar fundamental de la formación de nuestros alumnos y es parte integrante del currículo académico de los alumnos.

Recibir educación musical en el colegio inicia a los alumnos en el mundo del ritmo, la melodía, el canto o el uso de instrumentos, lo cual fomenta su equilibrio emocional, social, cognitivo y corporal. Además, los alumnos participan más activamente en clase, desarrollan facultades espacio-temporales, tienen más facilidad para resolver operaciones matemáticas complejas, y tienden a ser niños más cívicamente comprometidos y a mantener una media más alta.

La educación musical también les ayuda a mejorar su comprensión lectora y habilidades verbales, especialmente en aquellos casos en los que se trabaje con niños bilingües, como los alumnos de NACE Schools. La música modifica la organización del cerebro y lo prepara para el desarrollo de habilidades cognitivas, un proceso fundamental para que los niños empiecen a hablar y a aprender palabras tanto en su lengua materna como de una segunda lengua, reforzando así la capacidad de hablar más de un idioma. De igual manera, aprender a tocar un instrumento tiene impacto en otras habilidades como la percepción del discurso y de emociones en la voz o la capacidad de llevar a cabo múltiples tareas simultáneamente.

En cuanto a factores fisiológicos, varios estudios demuestran que practicar con un instrumento produce una aceleración en la organización de la corteza cerebral en habilidades como la atención, la gestión de la ansiedad y el control emocional. También se ha comprobado como aumenta el grosor de las partes del cerebro responsables de la función ejecutiva, aquella que controla las habilidades cognitivas dirigidas al logro de una meta y orientadas al futuro. Así mismo, el proceso de ensayar con un instrumento, en el cual se producen factores emocionales, de repetición y atención, promueve la plasticidad cerebral, el cambio en la estructura del cerebro como una función de experiencia.

En esta misma línea, algunos investigadores mantienen que el entrenamiento y la educación musical podría servir como tratamiento a desordenes cognitivos, como el TDAH. En estos casos, la música reduce los niveles de ansiedad, mejora la relación del cuerpo con el entorno, modifica e integra la conducta y activa la atención selectiva.

Por todos estos motivos, la educación musical es una prioridad en los colegios de NACE Schools, culminando cada fin de curso con la International Music Week, uno de los eventos más importantes dentro de la organización en el que alumnos de los colegios de España, Francia y Reino Unido se reúnen para realizar diferentes actividades que culminan con un gran concierto.

 

El programa de Adaptación al Deportista en Agora Lledó International School

Eres joven. Vas al colegio, estudias, haces los deberes y vas aprobando los exámenes. Practicas deporte de manera extraescolar y vas destacando. Las horas de entrenamiento van aumentando, así como las tareas del colegio y la exigencia en ambos campos. Quieres ser un buen estudiante, pero también un deportista de élite, así que tienes que decantarte por una de las dos vías. ¿O no?

Agora Lledó International School lleva desarrollando desde que abrió sus puertas hace más de 15 años el programa Adaptación al Deportista, un proyecto cuya misión es ayudar a los alumnos a compaginar sus estudios académicos con la práctica del deporte profesional, de manera que no tengan que renunciar a ninguno de los dos caminos a la vez que consiguen un alto rendimiento en ambos campos.

Cada caso se atiende de manera individual. A cada alumno se le asigna un tutor que, junto con la familia, adapta y coordina las tareas académicas, exámenes, horarios o vacaciones a las exigencias deportivas.

“La convalidación de ciertas asignaturas me facilita un tiempo precioso que dedico al estudio y a los deberes que no puedo hacer en casa debido a que por las tardes entreno de 3 a 4 horas diarias”, destaca Alejandro Rovatti, alumno del colegio y nadador de alto nivel, añadiendo también que “cuando una competición coincide en la misma fecha que un examen, los profesores, con mucho gusto, me adelantan o atrasan los exámenes para que pueda organizar mejor mi tiempo y estudiar para obtener unos buenos resultados académicos, además de poder concentrarme en la competición”.

Para Pablo Domínguez, ocho años como fondista en el programa Adaptación al Deportista, ha sido vital la adecuación del programa en cada etapa escolar. En su caso, se convalidaron asignaturas de Secundaria, y en Bachillerato se le eximió de las tareas para hacer en casa. Con ello, pudo aprovechar íntegramente el tiempo para estudiar el temario de los exámenes.

La gran flexibilidad del programa y la total disposición del profesorado para ayudar y evaluar al alumnado fuera de los periodos lectivos estándar son los puntales fundamentales para garantizar el éxito académico y deportivo de los estudiantes. La alumna y golfista Patricia Martín se muestra agradecida por toda la ayuda recibida al largo de varios años por parte del colegio y de los profesores “aplazándome los exámenes, explicándome lo que daban en clase mientras yo estaba de campeonato y haciendo que pudiera disponer de horas libres para adelantar mis tareas”, que le han permitido sacar buenas notas y continuar con el golf.

En la misma línea se manifiesta la gimnasta Paula Reyes, campeona de España, exalumna del colegio y actualmente estudiando medicina en la Universitat de València. Para ella, llegar donde está ahora “no hubiese sido posible sin la ayuda del colegio”, que además de las facilidades ofrecidas a los otros deportistas en el programa Adaptación al Deportista, también podía entrenar en las instalaciones del centro cuando disponía de horas libres.

El programa Adaptación al Deportista ha sido una prioridad en Agora Lledó International School desde los inicios del colegio. Entre los deportistas que se han podido beneficiar del programa a lo largo de los años se encuentran jugadoras de futbol de 1ª división, miembros de la selección nacional de squash, gimnastas que compiten tanto en los Campeonatos de España como en la Copa de la Reina de Rítmica o regatistas de vela, entre otros muchos. Destaca el golfista castellonense Sergio Garcia, antiguo alumno de la Cooperativa Rey Don Jaime, cuyos profesores fundaron luego Agora Lledó International School, reciente ganador del Masters de Augusta 2017 y uno de los mejores golfistas del mundo.

La voluntad de Agora Lledó International School de ayudar a sus alumnos a compaginar los estudios con las demás exigencias no solo se ciñe al programa Adaptación al Deportista, sino que también tiene puesto en marcha un programa de adaptación para músicos, al ser el colegio un centro integrado con el Conservatorio de Música, de modo que los alumnos puedan conseguir un balance entre la vida académica y la música profesional.

El Coro Agora Portals, más allá de la formación musical

En Agora Portals International School, la música forma parte de la educación integral de nuestros alumnos. A través de la formación musical, los estudiantes desarrollan más fácilmente capacidades tan valiosas como el esfuerzo y la superación, la sensibilidad, la organización, el trabajo en equipo, etc. Dada su importancia, el colegio es a su vez  un Conservatorio, Centro Integrado de Música, con autorización para impartir los grados Elemental y Profesional de las Enseñanzas Musicales. El Coro Agora Portals forma parte del proyecto educativo del colegio en la medida que proporciona a los alumnos una actividad extraescolar que les permite seguir y avanzar en su formación musical.

El Coro lleva ocho años ofreciendo numerosas actuaciones de elevada calidad tanto dentro y fuera del colegio, y en las que cabe destacar su participación en lugares reconocidos como la Sala de Actos más relevante de Mallorca, y las colaboraciones con otras corales y agrupaciones, como la Banda Municipal de Palma o la Orquestra Sinfónica de les Illes Balears. Este proyecto trasciende la formación musical de los alumnos y les ayuda a desarrollar otras habilidades y áreas de conocimiento.

Frederique Sizaret, profesora del centro, es la encargada de dirigir el Coro Agora Portals, y en esta ocasión, hemos tenido la oportunidad de entrevistarla.

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Frederique Sizaret, mezzo-soprano francesa, terminó sus estudios en el Conservatorio de Tours obteniendo el primer premio en violín, música de cámara y canto. En 1996 realizó el Máster en musicología y ese mismo año integró en el “Centre de Formation Lyrique” de la Opera Nacional de Paris. Frederique realizó su carrera como cantante lírica en Alemania, en los teatros Wupretal, Essen, Gelsenkirchen, Saarbrucjen y Stuttgart. Cuando se mudó a Mallorca siguió su carrera musical, pero también se implicó en el mundo de la educación. En los últimos tres años, ha trabajado en el ámbito docente, tanto a nivel de técnica vocal individual como de técnica colectiva, dirigiendo clases de coros, como el Coro infantil de Agora Portals International School.

 

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P: ¿Cómo surgió la idea de crear el Coro Agora Portals?

R: Todos los niños del colegio tienen una sesión de coro por semana. Pero, muy rápidamente, notamos que algunos de ellos pedían más, tanto a nivel vocal, como a nivel de expresión teatral. Algunos tenían el deseo de aprender a controlar su voz igual que otro instrumento, y desarrollar algunas coreografías a partir de las piezas aprendidas. Por esta razón, decidimos crear el Coro Agora Portals.

 

P: Para los alumnos, formar parte del Coro, ¿qué beneficios aporta para el desarrollo de su formación musical?

R: En primer lugar, desarrollan su voz. Igual que otro instrumento, la voz necesita su técnica propia, y aunque es el instrumento más natural del ser humano, su técnica está muy relacionada con el desarrollo físico y psicológico. El niño de 6 o 7 años canta de una manera muy natural, y encuentra en su cuerpo los recursos técnicos necesarios a una voz sana. En la adolescencia, la “vergüenza” natural que surge en muchos de ellos hace que la voz se cierre, igual que el cuerpo. Trabajar de manera regular la voz permite que este “problema” se controle mejor.

En segundo lugar, desarrollan el oído. Muchos de los instrumentos que los alumnos practican son individuales. Cantar en un coro obliga al alumno a encontrarse con otras voces, y precisa de una escucha vertical en la música.  De hecho, esta práctica provoca mucha felicidad en los niños, cuando se dan cuanta que pueden cantar a dos, tres, o cuatros voces, y, de manera muy evidente, mejora considerablemente el control de su afinación.

En tercer lugar, desarrollan “de la lectura a la vista”. Muchas veces trabajamos de memoria, pero, como ejercicio, obligo también los niños a espabilarse con una partitura. Es una cosa muy nueva para ellos: las partituras de coro contienen varias voces, un acompañamiento, a veces compuesto de varios instrumentos, y esta práctica requiere una concentración muy particular, tanto a nivel lectura pura, como a nivel auditivo.

 

P:¿Qué otras áreas de conocimiento se desarrollan a partir del proyecto de formación musical? 

R:  Realizamos ensayos por grupos de tres o cuatro alumnos como complemento a los tres ensayos grupales semanales. Estas sesiones me permiten conocer la voz de cada niño, sus posibilidades, y controlar su desarrollo. La clase reducida me permite enseñarles técnicas corporales y teatrales que les ayuden a desenvolverse en el ámbito escénico. Por otro lado, aprenden biología: explico la anatomía de la voz, qué pasa cuando producimos sonido, qué pueden hacer cuando no funciona, de modo que aprendan a controlar mecánicamente la voz y adquieran una conciencia corporal cada vez más aguda, que les evite problemas de afonía o disfonía en el futuro.

 

P: ¿Qué es con lo que más disfrutan los alumnos?

R: ¡La parte teatral es seguramente donde los niños disfrutan más! Porque bailan, hablan en público, aprenden a olvidar su vergüenza natural, y cantan delante de sus compañeros. En este sentido, es difícil mantener el equilibrio entre un repertorio clásico (con muchos beneficios para el desarrollo de la voz), y canciones más populares que les permiten expresarse más nivel teatral, pero sin dar tantos resultados a nivel musical y vocal.

Por ejemplo, hicimos un proyecto de una obra preciosa de John Rutter, la “Missa of the children, con la participación de otro coro de niños de Mallorca, un coro de adultos y una orquesta compuesta por profesores de escuelas. La música era religiosa y magnífica, pero, y aunque los niños lo hacían muy bien, no disfrutaban tanto como con canciones modernas. ¡Es muy difícil hacer que su sensibilidad se desarrolle también en este ámbito!

Coro Agora Portals interpretando “Missa of the Children”

 

P: ¿Podrías explicarnos qué proyectos musicales habéis llevado a cabo y qué destacarías de cada uno de ellos?

R: Me fijo tres proyectos grandes al año: el Concierto de Navidad, con canciones clásicas y modernas; el proyecto de fin de año; y un tercero diferente cada año. No debemos olvidar que los niños cantan todo de memoria, y cada programa son una media de doce canciones, a varias voces.

En primer lugar, me gustaría destacar el proyecto que llevamos a cabo junto con los Blavets de Lluc y la Coral Universitaria, que permitió que los niños del Coro Agora se encontraran con otros niños de Mallorca, con los Blavets, un Coro profesional de niños que tienen también la música integrada en su currículum. Asimismo, los niños tuvieron la oportunidad de trabajar con una orquestra de profesionales, dirigido por Joan Company, director de la coral de la universidad de les Illes Balears.El trabajo fue muy positivo para los niños. Nos juntamos todas estas entidades en la Iglesia de Palma, y el concierto fue un éxito. ¡Reunimos a más de 300 personas! Por último, cabe destacar que este proyecto hubiera sido imposible sin la ayuda del colegio, en todos los aspectos.

 

¡El proyecto del año pasado era, seguramente, el más ambicioso que hemos hecho hasta ahora! Todo esto empezó con el deseo de crear un programa de canciones sobre Musicales (Matilda, Los Miserables, Singing in the rain, Grease, Sister Act, Lion King…). Pero cantar sin moverse era imposible. Entonces pedimos ayuda a una coreógrafa para ajustar los movimientos para cada una de las canciones. De la misma forma pasó con los instrumentos, el piano quedaba pobre. David León (director de música del centro) nos ayudó escribiendo un arreglo para un ensamble musical hecho por profesores de la escuela, con violín, viola, flauta, oboe, clarinete y trompeta. También necesitamos un decorado para el escenario, del cual se encargó la profesora de arte, Juta Fitz, creando con los alumnos de Primaria, dos paneles de decoración. Además, utilizamos los recursos técnicos que nos ofrece el Auditorium del colegio, ¡Teníamos hasta una máquina para hacer lluvia! Realmente este proyecto fue para mí, y para los alumnos, un clímax en el trabajo del coro y fue posible gracias a la ayuda de todo el colegio.

 

P: ¿Cuál es el proyecto de este curso?

R: Aunque la idea aún está en el aire, este curso me gustaría hacer un proyecto unificando varios coros de niños de todo mundo, con videos. Gracias a uno de mis trabajos anteriores, tengo contactos con cantantes de varios países, y muchos de ellos trabajan ahora también en el ámbito infantil. La idea sería elegir varias canciones en el idioma original, que los alumnos de otros países las grabaran, y el día del concierto nuestro coro cantara la misma canción. Además de introducir, por supuesto, ¡baile con coreografías!

 

P: ¿Qué te ha aportado a nivel personal y profesional desarrollar el proyecto del Coro Agora Portals?

R: Este trabajo me aportó tener una perspectiva completamente diferente sobre la voz. Siempre había trabajado con adultos, y, aunque los niños tienen la voz mucho más natural que ellos, cada día debo encontrar recursos diferentes para trabajar con ellos a nivel técnico: juegos, imágenes, trabajar la expresión corporal, etc. Es una búsqueda constante, ¡pero apasionante también! Por la otra parte, desarrollar este proyecto en el ámbito del centro ha facilitado mucho mi trabajo y el de los niños: desde un principio el director y el equipo pedagógico han entendido que la música podía aportar a los niños una dimensión más allá de la educación “clásica”. Considerar la música como una asignatura curricular más es el mejor regalo que podíamos hacer a los alumnos tanto para su formación musical como su formación como personas.

Los Talleres Excellent sobre las inteligencias múltiples

La atención a la diversidad es uno de los retos del Proyecto Educativo de Areteia, que persigue el objetivo de generar un contexto de éxito para cada alumno, asumiendo y trabajando sus debilidades, pero, sobre todo, fomentando las fortalezas y talentos de cada uno.

De esta forma, y en consonancia con el principio fundamental del Proyecto Educativo que afirma que todos los alumnos pueden aprender, aunque no todos tienen por qué hacerlo de la misma forma, Areteia aplica la teoría de Howard Gardner sobre las Inteligencias Múltiples, creando los Talleres Excellent.

La teoría sobre las Inteligencias Múltiples desarrollada por Gardner afirma que no existe una sola inteligencia, sino varias, y que todos poseemos capacidades similares, pero con la diferencia que algunos somos más hábiles “para unas cosas que para otras”.

Areteia empezó con esta iniciativa en el curso 2010-11, que con el paso del tiempo se ha convertido en uno de los pilares del Proyecto Educativo del colegio. Los programas Excellent permiten, por un lado, a los alumnos aprender sobre una materia y por otro a desarrollar al máximo el potencial de cada uno, de modo que desde sus fortalezas lleguen a la excelencia. Paralelamente, cada estudiante está asignado a un Taller, en relación con el tipo de inteligencia en la que destaque.

Luis Garcia, director del colegio, nos ayuda a entenderlo mejor. “Llevamos más de veinte años celebrando eventos y desarrollando actividades puntuales para motivar a los estudiantes a mostrar lo mejor de sí mismos, y tras los éxitos conseguidos, consideramos que era necesario dar un paso más y estructurar estas actividades dentro del currículum y de la jornada lectiva, con el fin de llegar más lejos en esa maravillosa tarea de llevar al máximo lo mejor de cada alumno. Por este motivo, desde 2011 incorporamos en nuestro Proyecto Educativo los Talleres Excellent y empezamos a trabajar en ellos”.

Taller de Técnicas Artísticas

“A lo margen de lo curricular, pero a la vez, perfectamente enlazado con los objetivos pedagógicos, dentro del horario lectivo, los viernes por la tarde rompemos la estructura del colegio y trabajamos en los talleres. Asociamos a los alumnos de Primaria por un lado, y por otro a los de ESO, Bachillerato y FP, que a su vez, se dividen en función del Taller asignado”, afirma el director.

La elección del Taller Excellent está consensuada entre el tutor, el alumno y la familia, y se supervisa por el departamento psicopedagógico del colegio. Esta decisión se toma durante las primeras semanas de curso en las que el tutor de cada grupo expone las 8 Inteligencias Múltiples de Gardner. Posteriormente, se realiza un análisis de los potenciales de cada docente para acordar su participación en el taller más adecuado para el alumno.

 

Taller de Experimentos Científicos en ESO

Luis Garcia añade que “año a año encuestamos a los estudiantes para extraer conclusiones valiosas acerca de la satisfacción obtenida en cada taller, y, a partir de esas conclusiones rediseñamos la oferta para el siguiente curso”.

Es difícil destacar unos Talleres sobre otros, pero podemos constatar que “los de Deportes; Defensa Personal; Experimentos Científicos; Rock; Canto, etc. son los más demandados, mientras que los programas de Vídeo; Fotografía; Radio y Lectores, son elegidos por menos alumnos, pero con un grado de mayor de motivación y de posibilidad de progreso.”

Los Talleres Excellent, basados en las Inteligencias Múltiples, ayudan a fomentar los objetivos del Proyecto Educativo de Areteia, y constituyen una auténtica Comunidad de Aprendizaje.  “Estos talleres crean momentos especialmente motivadores para los estudiantes, y también para el profesorado puesto que pueden compartir con los alumnos sus aficiones, gustos, habilidades, etc.  Se trata, en definitiva, de favorecer la experiencia de poder aportar, ser útil, de ser competente, ser bueno y de construir. De esta forma, el colegio se hace más grande porque aporta felicidad y aprendizaje a sus participantes”, finaliza Luis Garcia.

Taller de Rock en ESO

 

¿Qué dicen nuestros alumnos y profesores de los Talleres Excellent?

  • El Taller de Comic es un espacio donde un grupo de alumnos a los que les gusta dibujar se reúnen para desarrollar de manera lúdica esta afición. Para este fin se les proponen unos ejercicios con los que pueden desarrollar una intuición sobre la anatomía humana, la proporción, el movimiento y la narrativa que ayudaran a estimular y dar forma a su faceta más creativa, Profesor David Segovia.
  • El Taller de Comic es un espacio tranquilo, con gente amable en el que aprendo y mejoro en algo que me gusta, Miguel 1º Bachillerato B.
  • Me gusta dibujar y aprender de mi profesor, quiero ser artista y me encantan mis compañeros, Fiorela de 2º ESO A.

Taller de Cómic en ESO

  • Para mí, formar parte del Taller de Deporte ha sido una experiencia muy productiva, porque veo interaccionar alumnos de diferentes edades en un mismo contexto de aprendizaje, respetarse ante las diferencias en cuanto a aptitudes, y resolver conflictos que se producen, mediando los más mayores, para que pueda haber un clima sano y saludable y de cooperación, Profesor Iván Cortijo.
  • Elegí el Taller de Deporte porque fue el que más me llamó la atención. En este taller puedo jugar y disfrutar haciendo lo que me gusta: moverme y jugar. Y si encima estoy con mis amigos, mejor. Siento que formo parte de un equipo. Además, gracias al taller practico deportes que no se me daban muy bien, como el baloncesto, bádminton, tenis, etc., Juan de 4º ESO B.
  • Las tardes de los viernes son diferentes y divertidas. Es una manera de acercarnos más a los alumnos gracias a su disposición y motivación ante la actividad. El ambiente es muy bueno e interactúan entre estudiantes de diferentes cursos, por lo que es muy enriquecedor, Profesora Beatriz Moreno.
  • En el Taller de Redecora tu Mundo puedes ser creativo y nadie te juzga, Paloma de 3º ESO C.
  • La tarde del viernes es divertida y se respira buen ambiente. Hago cosas que no hacemos nunca, Adriana de 1º ESO B.

Taller de Deporte y  Edición de Vídeo

 

 

El evento internacional NACEMUN: debate en inglés y multiculturalidad

El evento Internacional MUN (Model United Nations) es una simulación en inglés de los debates de las Naciones Unidas en el que cada participante de distintos colegios adopta el rol de delegado de un país. Este programa consiste en redactar resoluciones y debatirlas con el objetivo de llegar a un acuerdo general con los demás debatientes. Agora Sant Cugat International School fue el primer colegio del grupo NACE Schools que participó en IMUN (Iberian Model United Nations), celebrado en Lisboa en el curso 2010-2011. Posteriormente, desde el centro se creó una sesión interna, llamada AMUN (Agora Model United Nations). La primera celebración fue en 2013, al año siguiente se unió al programa Agora International School Barcelona y en 2015 se decidió “dar el salto” ampliando la conferencia a todos los colegios del grupo NACE Schools, bajo el nombre de NACEMUN.   

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Participantes de la 1ª NACEMUN tras recoger su diploma

Tuvimos la oportunidad de entrevistar a Elena Degollada, profesora de Agora Sant Cugat International School y creadora del exitoso evento internacional NACEMUN.


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Elena es llicenciada en Filología Anglo-Germánica por la Universidad de Barcelona, si bien compaginó sus estudios universitarios con estancias más o menos prolongadas en el Reino Unido. Ha dedicado la práctica totalidad de su vida laboral a la docencia, que además es su pasión. Desde hace unos años compagina la coordinación del programa MUN con la jefatura del departamento de idiomas extranjeros de Agora Sant Cugat International School.

 


P: Buenos días Elena. ¿Cómo surgió la idea de participar en IMUN a nivel del colegio? ¿Y de desarrollar uno propio AMUN?

R: El Sr Gandol, director de Agora Sant Cugat International School, me propuso que asistiéramos al evento internacional IMUN. Me pareció tan interesante que busqué la manera de que todos los alumnos pudieran participar en algún tipo de simulación de las Naciones Unidas. La doble finalidad era que fuesen expuestos al funcionamiento de una conferencia de este tipo, y a la vez, sirviera de entrenamiento para los estudiantes que participan en otras conferencias en Bachillerato. La experiencia tuvo tanto éxito que el siguiente paso llevarlo a todo el grupo internacional y crear NACEMUN.

 

P: ¿Cuántos alumnos participan por cada colegio y qué preparación previa deben realizar?

R: Suelen participar unos 10 alumnos de 4º de ESO de cada colegio, además de todos los alumnos del mismo nivel del colegio anfitrión.  Antes de asistir a la conferencia deben hacer un estudio exhaustivo del país al que representan, deben prepararse para poder redactar resoluciones, aprender los procedimientos de las sesiones de un Model United Nations y, además, antes del evento practican oratoria formal en inglés.

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Alumnos trabajando conjuntamente en la redacción de las resoluciones

P: ¿Qué beneficios aporta a los alumnos participar en NACEMUN?                                            

R: Los beneficios son muchos. Les ayuda a relacionarse con alumnos de colegios en Reino Unido, Francia y otras regiones de España; aprenden a usar un inglés muy formal; mejoran sus dotes de oratoria y adquieren conocimientos sobre el mundo de hoy en día. Además, al tener que trabajar e intentar encontrar soluciones para problemas reales, aprenden a entender y empatizar con temáticas que las que probablemente no fuesen conscientes con anterioridad.

 

P: ¿ Y qué aporta al programa educativo de NACE Schools?                                                                

R: El proyecto fomenta los valores en que se encuentra el programa educativo de NACE Schools. Promueve los valores de apertura, de solidaridad, de integridad, de compromiso con la comunidad.  Asimismo, enseña algo más que contenidos académicos, y fomenta la idea de excelencia educativa, en la medida que desarrolla la capacidad de comunicación y las habilidades sociales de los alumnos.

 

P: ¿Qué es lo que los participantes más destacan de este evento internacional?

R: Lo que más destacan y a la vez más les sorprende es lo bien que se lo pasan, a pesar de que al principio puede parecer que es mucho trabajo y poca diversión. También descubren que la formalidad no está reñida con el entretenimiento, y que pueden pasárselo muy bien haciendo un trabajo muy serio.

 

P: ¿Qué te ha aportado a nivel profesional y personal crear el programa NACEMUN?

R: A nivel personal siento que he aprendido mucho, he conocido a mucha gente y he logrado tener la satisfacción de ver como mis alumnos también llegan a apreciar este tipo de eventos. A nivel profesional, he tenido que compaginar el día a día de las clases con la organización. A pesar de ser un trabajo duro, ha valido la pena cada uno de los minutos dedicados a ello.

 

P: ¿Cuál crees que será el futuro de NACEMUN?

R: ¿Quién sabe? Yo veo NACEMUN como algo que crece. Por lo tanto, imagino que en las próximas ediciones quizás incorporemos alguna otra comisión, como el Security Council. Siendo ambiciosos, podríamos quizás invitar a otros centros a participar en nuestra conferencia, haciendo de NACEMUN un evento internacional reconocido incluso fuera del grupo NACE.

 

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Algunos alumnos siendo “chairs y co-chairs” en la conferencia

La calidad educativa en NACE Schools

En NACE Schools respondemos a las necesidades de los alumnos del siglo XXI para que crezcan felices y estén preparados para vivir con éxito en un mundo globalizado. La implicación de toda la comunidad educativa y la mejora constante de los procedimientos y metodologías nos permiten alcanzar la máxima calidad educativa que hemos definido como Platinum Standard.

El Platinum Standard es una herramienta que evalúa el nivel y la calidad educativa en la que se encuentra cada colegio del grupo NACE y les ayuda a mejorar.  Daniel Jones, Chief Education Officer en NACE Schools, creó este sistema con el objetivo de ayudar a los colegios a evaluar la calidad de enseñanza que ofrecen y a buscar las estrategias óptimas para mejorar en todas las áreas del proyecto educativo.


Daniel JoDaniel Jonesnes es licenciado en Filología española y francesa por la Universidad de Nottingham y tiene un Master en Educación por Manchester Metropolitan University. Desde 1992 está implicado en el mundo de la educación, ejerciendo distintos cargos: profesor, jefe de departamento, director de estudios, entre otros. Destaca su labor como director de un colegio británico que fue galardonado en 2014 como colegio británico internacional del año a nivel mundial,  y como inspector jefe de colegios británicos en España. Actualmente es Chief Education Officer en NACE Schools.


Para determinar dicha calidad educativa, el Platinum Standard se basa en cinco áreas clave: la capacidad de liderazgo y gestión; la calidad de la enseñanza, aprendizaje y evaluación; el progreso del alumno; el desarrollo de los valores, actitudes y bienestar del alumno, fundamentales en NACE Schools, y la aplicación de nuestra propuesta de valor.

Según Daniel Jones, un factor clave para mejorar la calidad docente es la formación de los profesores para apoyarles a ser cada vez más efectivos. Para conseguirlo, este año nos hemos centrado en las siguientes estrategias:

  1. Que cada profesor tenga altas expectativas de todos sus alumnos, sea cual sea su capacidad.
  2. Aplicar técnicas de preguntas que fomenten la reflexión y un pensamiento más profundo, asegurando una mayor involucración y participación de todos los alumnos en el aula, y animando al debate entre parejas y grupos.
  3. Crear proyectos de aula motivadores con ambiciosos niveles de reto para alumnos diferentes, según su capacidad. Un buen ejemplo es el proyecto “EcoHomes”, llevado a cabo en Agora Portals International School, en el que grupos de alumnos trabajan de forma colaborativa para diseñar y construir su propia casa ecológica y después hacer una presentación en inglés de su proyecto El objetivo es motivar y retar, comenta Daniel.
  4. Realizar tareas que midan el progreso individual de los alumnos en cada sesión para evaluar lo que han aprendido y saber los aspectos que deben mejorar día a día.
  5. Crear mecanismos de “Feed-back 360º” entre alumnos y profesores para que fluya la comunicación en ambos sentidos y también entre los propios alumnos.

Según múltiples estudios realizados, estas estrategias tienen un gran impacto en el aprendizaje del alumno en el aula, por eso se están aplicando para aumentar y mejorar la calidad educativa de cada colegio NACE. Daniel Jones afirma que la calidad del profesor es lo que mayor impacto tiene en el aprendizaje de los niños

Asimismo, Daniel señala que todos los colegios deben saber en qué nivel educativo se encuentran para saber cómo mejorar y hacia dónde ir. Explica que NACE Schools se diferencia de otros colegios en su forma de evaluar y apoyar para responder a las necesidades tanto del alumno como del colegio. Unas evidencias claves del proceso Platinum Standard son escuchar las opiniones de los alumnos, padres, profesores y equipos directivos a través de entrevistas, encuestas y discusiones. Lo que se pretende es crear un sistema de 360º de opinión en el que participe toda la comunidad escolar.

Finalmente, los cuatro pilares de la propuesta de valor de NACE Schools (Fig.1) definen cómo podemos alcanzar la excelencia en nuestro proyecto educativo basándonos en lo que sucede día a día en el aula, añade Daniel.


  Fig.1: La Propuesta de Valor del Proyecto Educativo de NACE Schools

Escuela de Artes Escénicas Agora International Víctor Ullate Roche de Madrid

Al igual que los colegios NACE Schools, Agora International School Madrid ofrece a sus alumnos una educación que van más allá de una enseñanza convencional, ofreciendo a los estudiantes actividades y experiencias innovadoras que les permitirán alcanzar sus sueños. Un gran ejemplo de ello es la Escuela de Artes Escénicas Agora International Víctor Ullate Roche de Villaviciosa de Odón, una escuela de danza y teatro de Madrid en la que se potencian las enseñanzas artísticas complementándolas con la jornada educativa habitual de los alumnos. De este modo los estudiantes pueden enriquecerse y disfrutar de todos los beneficios que les aportan las actividades relacionadas con el arte a largo plazo.

El colegio de Madrid disfruta del vínculo exclusivo en la zona con la escuela de baile de Víctor Ullate Roche. El artista Víctor Ullate Roche, director del único conservatorio profesional privado de danza y escuela superior de arte dramático, destaca por su amplia formación académica incluyendo la danza, la interpretación y el canto. El artista se formó en grandes escuelas a nivel internacional y con grandes profesionales del mundo de las artes escénicas. Además, Victor Ullate Roche es protagonista en las obras Autour de Faust y Concerto en Re, firmadas por Béjart, y ha participado en la compañía de Lindsay Kemp en La Cenicienta y también en espectáculos musicales como West Side Story, Grease, Cantando Bajo la Lluvia, Cats, La Bella y la Bestia y también formó parte del exitoso programa Fama ¡A bailar!, entre muchos otros proyectos del mismo calibre.

La Escuela de Artes Escénicas Agora International Víctor Ullate Roche de Villaviciosa de Odón vela para que los alumnos aprendan al mismo tiempo que se divierten y se desarrollan en actividades que son útiles en su día a día y que a largo plazo les aportan múltiples beneficios.

En nuestra escuela de danza y teatro, por un lado, se fomenta la participación en grupos dramáticos de teatro, y por el otro lado, la intervención en el baile, mediante lecciones de Funky, Hip Hop, Ballet y también interpretación y canto. Estas actividades influyen posteriormente en el aprendizaje del resto de materias y contribuyen favorablemente en muchas de sus aptitudes personales como, por ejemplo:

– El fomento de su sensibilidad.

– El aumento de la capacidad de trabajo en equipo mediante las representaciones y actuaciones con sus compañeros.

– El aumento de la concentración, beneficioso para el estudio individual y para incrementar la atención dentro del aula.

– La transmisión e inculcación de valores para convertirse en ciudadanos del mundo.

– El crecimiento de la autoconfianza en sí mismos.

– El desarrollo y estimulación de la creatividad.

– La promoción de una mentalidad abierta a la reflexión.

– El refuerzo en tareas de lectura y de literatura.

– La actualización del alumno en temas de arte, lenguaje e historia.

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De esta manera, la Escuela de Artes Escénicas Agora International Victor Ullate Roche de Madrid se posiciona como una escuela de danza y teatro de referencia en Madrid, con la que los alumnos desarrollan la expresión oral y corporal, a la vez que se adquieren disciplina y compromiso.

Agora Lledó International School da la bienvenida al nuevo curso

Llega septiembre  y con él, ¡la vuelta al cole! Agora Lledó International School abre sus puertas al curso 2016/2017 reiniciando las clases con mucho entusiasmo y ganas de seguir creciendo con toda su comunidad educativa. Luis Madrid, director del colegio, da la bienvenida al nuevo curso con palabras inspiradoras y nos desvela las novedades y retos para este nuevo curso escolar que iniciamos.

Repasando los hitos más destacados y los objetivos alcanzados durante el curso 2015/2016 que han demostrado el éxito del proyecto educativo de Agora Lledó International School, Luis Madrid destaca:

“Creo que, sin lugar a dudas, la organización de NACEMUN, con participación de más de 120 alumnos de nuestros colegios NACE, fue un hito que sorprendió a familiares y profesores, que comprobamos la madurez, la organización, la autonomía y el nivel de inglés de nuestros alumnos. Podíamos hablar también de los muchos y diversos premios y reconocimientos que hemos tenido este año, desde las Olimpiadas de Biología o Química, a las Olimpiadas de Matemáticas, concursos de narrativa, de plástica, de idiomas, y sobre todo las magníficos resultados de nuestras campeonas de rítmica en diferentes campeonatos y categorías. Ha sido, sin duda, un año plagado de éxitos, y de trabajo, mucho trabajo de los profesores, que se ha visto recompensado.”

“Particularmente este año estamos muy contentos porque se han alcanzado prácticamente todos los objetivos que nos planteamos, especialmente académicos. Obtuvimos muy buenos resultados en la pruebas PISA que realizaron los alumnos de 4º de ESO, los resultados de Selectividad fueron mejores que ningún otro año, subimos más de un punto promedio en las notas de Bachillerato Internacional, se presentaron una gran cantidad de alumnos a los diferentes exámenes de idiomas con prácticamente cien por cien de aprobados en los diferentes niveles, y finalmente destacar que el colegio ha obtenido autorización de apertura y funcionamiento como Centro autorizado de enseñanzas artísticas elementales y profesionales de Música lo que va a dar todavía más empaque a nuestro proyecto educativo de música. Sin duda para los alumnos ha sido una alegría tremenda poder conseguir sus objetivos, y para la comunidad en general una satisfacción, y sobre todo ha generado una confianza en el colegio porque año tras año se superan los límites y se mejoran los resultados.”

Sobre el curso 2016/2017, el director de Agora Lledó International School nos revela cuáles son los objetivos marcados para este nuevo año escolar y  todas las novedades para seguir avanzando en el camino de la excelencia educativa.

“En primer lugar, estamos en plena revisión curricular de varios ítems educativos, que nos hace situarlos en una escala, y ver dónde estamos. Con este análisis de la realidad, el objetivo es mejorar todos ellos, para llegar a la categoría de excelentes en todos, o al menos en el máximo de ítems que podamos (atención diversificada, metodología, ambiente escolar, etc.). En este sentido tenemos un claro objetivo marcado para que los responsables de departamentos académicos se involucren de manera muy activa en la supervisión y mejora de clases, en las reuniones de departamento, y en definitiva en transmitir desde “dentro” el máximo de información del funcionamiento de la asignatura o área de conocimiento, para implementar mejoras. Las  diferentes supervisiones de clases establecidas, así como la planificación de actividades de departamentos y áreas nos van a ir marcando el camino a seguir durante el curso, y va a significar que tanto alumnos como familias tengan mucho más claro y definido los objetivos que cada alumno tiene o puede alcanzar de una manera excelente.”

“Sin duda, la autorización de apertura y funcionamiento como Centro autorizado de enseñanzas artísticas  elementales y profesionales de Música nos va a permitir ya desde septiembre empezar a preparar a los alumnos para la obtención (en primer lugar) del grado elemental de música, sin tener que asistir a otro sitio, nada más que con el currículum de Agora Lledó International School y las clases complementarias. La música como parte de nuestro proyecto, sabemos que es un pilar muy importante.”

“En otro sentido está la introducción de una manera importante de la tecnología: por una parte no sólo 5º de Primaria, sino 6º y 1º de ESO trabajarán con tablet como herramienta pedagógica adicional en su aprendizaje. No se trata de substituir los libros, sino de incorporar la tecnología en todas las asignaturas y de una forma natural. Asimismo a los 4 y 5 años trabajarán de manera grupal también con tablets, con la plataforma Infantium, lo que permitirá a los más pequeños acercarse a la tecnología de un modo activo.”

“Finalmente, en Secundaria y Bachillerato hemos ofertado la opción de jornada intensiva, para que los alumnos más mayores puedan hacer dentro o fuera del colegio otras actividades (desde sacarse el carné de conducir, a prepararse técnicas de estudio que mejores sus hábitos, o dedicarse a sus especialidades de ADE, deportivas, musicales, artísticas, según el nivel en el que estén).Creemos que hemos organizado el colegio y los horarios de tal manera que todos nuestros alumnos que tienen muchas inquietudes puedan realizarlas a la vez que sus obligaciones académicas.”

Tras hacer un balance de los retos superados el curso pasado, además de las novedades y metas del nuevo curso, Luis Madrid, director de Agora Lledó International School, da personalmente la bienvenida a los alumnos que empiezan las clases con las siguientes palabras.

“Quiero transmitir a todos los alumnos un mensaje de ilusión y esfuerzo, pues hemos visto, particularmente este curso pasado, que con esfuerzo e ilusión todas las metas y objetivos se cumplen. Los alumnos tienen que encontrarse felices dentro del centro, con confianza para decir las cosas, e intentar mejorarlas, pero a cambio deben demostrar, no solo esfuerzo, sino responsabilidad. Cada año participamos más en diferentes encuentros de intercambios internacionales y nacionales; les animo a que no pierdan la oportunidad de participar en alguno de ellos. Son experiencias únicas e inolvidables. ¡Feliz Curso!”

Luis Madrid

Director de Agora Lledó International School

 -Formar verdaders ciutadans d'un món globalitzat canviant i altament competitiu- (2)

Los ciclos de Formación Profesional, una excelente cualificación

Los ciclos de Formación Profesional (FP) son la herramienta perfecta para que los jóvenes encuentren su vocación y se realicen a nivel profesional. Sin embargo, muchos desconocen los beneficios de los FP, una excelente cualificación como alternativa a la formación del Bachillerato o a la universitaria.

Por qué estudiar un ciclo de Formación Profesional

  • Porque es una vía más directa desde la formación académica al mundo laboral, siempre con posibilidad de llegar a la vía universitaria.
  • Porque es una modalidad educativa que permite el éxito personal en la medida en que está basado directamente en las vocaciones de los alumnos.
  • Porque dicen los estudios que el abandono escolar disminuye en la medida en que aumentan las matrículas en FP.
  • Porque la Formación Profesional ofrece diversas posibilidades de aprendizaje en todos los sectores laborales.

CICLOS ESP

Descubre el profesional que llevas dentro en el Colegio Areteia
El proyecto educativo del Colegio Areteia, uno de los centros NACE Schools en Madrid, tiene como finalidades la atención a la diversidad y la educación personalizada. Por ese motivo Areteia ofrece a sus alumnos, a través de los Ciclos Formativos de Grado Medio, una excelente cualificación profesional para su posterior inserción laboral o la continuación de otros estudios superiores, mediante una enseñanza de atención individualizada y adecuada a las características de cada alumno. La Formación Profesional está dirigida a aquellos alumnos que han obtenido el título de Graduado Escolar o el título de Formación Básica Profesional (FPB) de la familia correspondiente.

Consecuente con su proyecto educativo, Colegio Areteia ofrece un proyecto personal para cada alumno. Centrándose en los intereses de cada estudiante, ofrece grupos reducidos, para así aprovechar al máximo las sesiones y el seguimiento individualizado. Además, los ciclos de Formación Profesional facilitan el acceso al mundo laboral y contribuyen al crecimiento personal del alumno.

 

Por qué estudiar en el Colegio Areteia
Los ciclos de Formación Profesional del Colegio Areteia se caracterizan por ofrecer una enseñanza individualizada a través de clases reducidas y prácticas en empresa, que acercarán a los estudiantes a la realidad laboral. Estudiar en el Colegio Areteia aporta múltiples ventajas, ya que:

  • Se ofrece una enseñanza individualizada con especial atención a las necesidades y peculiaridades de cada alumno. Las clases tienen como máximo 18 alumnos.
  • Se realiza el máximo esfuerzo para el avance de cada alumno, no solo en el ámbito de los conocimientos, sino en su progreso como persona.
  • Se fomenta el carácter práctico a lo aprendido a través de controles y exámenes de contenido esencialmente práctico.
  • Se busca una implicación activa del alumno en su aprendizaje y su motivación, haciéndoles conscientes de que los conocimientos teóricos son un instrumento para su aplicación práctica.

Los ciclos de Formación Profesional de Colegio Areteia
El Colegio Areteia ofrece una amplia oferta de ciclos de Formación Profesional para que los alumnos puedan estudiar lo que más les guste y así conseguir la mejor cualificación para integrarse en el mundo laboral con éxito.

  • Técnico en Gestión Administrativa:
    Realizar actividades de apoyo administrativo en el ámbito laboral, contable, comercial, financiero y fiscal. Ocuparse de la atención al cliente/usuario, tanto en empresas públicas como privadas, aplicando la normativa vigente y protocolos de calidad, asegurando la satisfacción del cliente y actuando según normas de prevención de riesgos laborales y protección ambiental.
  • Técnico en Comercio:
    Ejecutar los planes de actuación establecidos para la comercialización de productos y servicios en las mejores condiciones de calidad tiempo, lugar y precio. Administrar y gestionar un pequeño establecimiento comercial. Realizar operaciones de almacenaje y venta. Animar el punto de venta.
  • Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes:
    Instalar, configurar y mantener sistemas microinformáticos, aislados o en red, así como redes locales en pequeños entornos, asegurando su funcionalidad y aplicando los protocolos de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente establecidos. Desarrollar proyectos en pequeñas y medianas empresas con una formación en inglés técnico.
  • Técnico en conducción de Actividades Físicas y Deportivas en el Medio Natural:
    Conducir grupos a pie, en bicicleta o a caballo, en condiciones de seguridad, por senderos y rutas de baja y media montaña (donde no se precisen técnicas de escalada y alpinismo). Realizar la administración, gestión y comercialización en una pequeña empresa. Aplicar los fundamentos básicos de salud y primeros auxilios. Conducir actividades físicas para personas con discapacidades.

 

¡Descubre al profesional que llevas dentro gracias a los Ciclos de Formación Profesional del Colegio Areteia!

El éxito de la Jornada de Innovación Educativa en Colegio Areteia

La Jornada de Innovación Educativa del Colegio Areteia ha tenido desde su origen el objetivo de compartir experiencias y sensibilizar sobre la realidad del alumnado que necesita una atención especial y al que la escuela tradicional aún no sabe cómo atender. Un año más la nueva edición de esta jornada, celebrada el pasado 5 de marzo, ha sido todo un éxito.

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En 2012 se celebró el primer congreso de Innovación Educativa sobre tres de los perfiles más habituales en Colegio Areteia: las adopciones, la dislexia y el TDAH. En la siguiente edición se habló de la importancia de la detección temprana del TDAH. El pasado año la jornada estuvo dedicada a analizar la realidad del fracaso escolar frente al éxito en las escuelas. Y esta última Jornada de Innovación Educativa ha querido reflexionar sobre el valor de la inclusión en la escuela y sobre el valor de todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa como agentes activos de la sociedad.

Más de 120 profesionales acudieron a esta Jornada de Innovación Educativa, una muestra clara del interés que ha suscitado tanto la temática como los conferenciantes del evento. La jornada contó con grandes profesionales del sector, así como la aportación de la experiencia del Consorcio para la Educación Inclusiva (UAM-UAH), las experiencias de otros colegios en los que la inclusión también es uno los ejes vertebrales de su proyecto educativo y la presencia de movimientos asociativos de los colectivos más excluidos por el sistema.

La jornada de Innovación Educativa se inició tras unas palabras de bienvenida de D. Luis García Carretero, director del Colegio Areteia y de D. Sergio González Andión, consejero delegado de NACE Schools. El presidente del Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid, Rafael Carbonell Peris, mostró su vocación como docente en el ámbito de la educación especial y su compromiso con la inclusión.

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A continuación, D. Gerardo Echeita de la Universidad Autónoma de Madrid, en representación del Consorcio para la Educación Inclusiva, planteó las bases ideológicas y filosóficas de la inclusión escolar como parte de una concepción del ser humano y de su relación con el entorno. Además, antes del primer descanso, los alumnos de 2º de Formación Profesional Básica del Colegio Areteia, junto a su tutora Dña. Carmen Valdivieso, presentaron las ONG con las que los alumnos de 1º de ESO están colaborando dentro de su Proyecto de Ecoescuela (UNICEF, Más por Ellos y Fundación Isabel Gemio).

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Tras el descanso, D. Luis García Carretero continuó las Jornadas de Innovación Educativa compartiendo los treinta y seis años de experiencia en el Colegio Areteia, en el marco de la inclusión. Así mismo, la Fundación El Mundo del Superdotado y su presidenta Dña. Carmen Sanz Chacón, expusieron la labor de la Fundación para diagnosticar y orientar al superdotado en un contexto todavía de incomprensión y rechazo escolar y social. Antes de la comida, el Colegio Gaudem expuso el modelo de la educación combinada como instrumento de inclusión y el Colegio Brot Madrid expuso un proyecto de aula sobre el concepto de velocidad, en el que la participación del alumnado y la creación de centros de interés motivadores e ilusionantes han contribuido de manera decisiva al éxito escolar.

Por la tarde, D. Víctor M. Rodríguez Muñoz, director del Área Educativa FUHEM Educación, expuso la historia de FUHEM, su ideario educativo y su experiencia de inclusión de alumnado con trastorno del espectro autista (TEA) a través del modelo de escolarización preferente y del convenio de colaboración con Aleph-TEA. Para terminar este bloque de ponencias, El Colegio Nuevo Velázquez expuso la cuestión del abordaje del TDAH desde una perspectiva multidisciplinar.

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Seguidamente, Dña. Cecilia de Juana García, docente, pedagoga y jefe de estudios del Colegio Areteia moderó la mesa redonda en la que participaron: Plena Inclusión Madrid, Madrid con la Dislexia, FEAADAH y la Asociación Asperger de Madrid. La jornada de Innovación Educativa se cerró de manera sumamente emotiva con la interpretación de la canción titulada Un paso más del cantautor asturiano Pipo Prendes por parte de Claudia Pérez Arroyo, alumna de 2º de Bachillerato del Colegio Areteia e hija del autor y por D. Luis García Carretero, director del colegio.

La IV Jornada de Innovación Educativa ha sido todo un éxito en relación a la participación, asistencia y satisfacción de todos: hacer de nuestras escuelas, escuelas más inclusivas es el reto que compartimos y que mueve nuestros proyectos día a día.

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Aquí os podéis descargar algunas de las presentaciones de la jornada:

Excluir o incluir, esa es la cuestión.

Lo que las escuelas pueden hacer para favorecer la inclusión

Ponencia Inclusión TEA Presentación Plena Inclusión Madrid y UDS de educación

Simón y Echeita 2013 DEF. Libro Wolters